Независимость механизмов кратковременной и долговременной памяти в пространственной обстановочной модели обучения в водном лабиринте Морриса

  • E. I. Zakharova Федеральное государственное бюджетное научное учреждение «Научно-исследовательский институт общей патологии и патофизиологии», Москва, Россия
  • Z. I. Storozheva Федеральное государственное бюджетное учреждение «Национальный медицинский исследовательский центр психиатрии и наркологии им. В.П. Сербского», Москва, Россия http://orcid.org/0000-0001-6280-5312
  • A. T. Proshin Федеральное государственное бюджетное научное учреждение «Научно-исследовательский институт нормальной физиологии имени П.К. Анохина», Москва, Россия
  • M. Yu. Monakov Федеральное государственное бюджетное научное учреждение «Научно-исследовательский институт общей патологии и патофизиологии», Москва, Россия
  • A. M. Dudchenko Федеральное государственное бюджетное научное учреждение «Научно-исследовательский институт общей патологии и патофизиологии», Москва, Россия
Ключевые слова: обучение, память, водный лабиринт Морриса, способные и неспособные к обучению, нижние и верхние квартили

Аннотация

С целью изучения механизмов взаимодействия разных форм памяти исследовали зависимость формирования долговременной памяти от краткосрочной. Методы. Крыс обучали на пространственной обстановочной модели в водном лабиринте Морриса. Сравнивали результаты тестирования (время достижения скрытой платформы) первого дня обучения (краткосрочная память) и последующих трех, первые попытки в которых отражают этапы формирования долговременной памяти. Для сравнения использовали статистический метод разделения животных по способностям к обучению на квартили. Результаты. Крысы с выраженными способностями на всех этапах обучения составили лишь небольшую часть обучавшихся особей, в то время как большинство животных проявили разные способности к формированию краткосрочной памяти и консолидации долго временной. Были выявлены крысы, у которых 1) наряду со слабыми способностями на одном или на обоих этапах обучения в первый день тренировки проявились выраженные способности к консолидации долговременной памяти в последующие дни и, наоборот, 2) проявились выраженные способности к формированию краткосрочной памяти, а консолидация памяти оказалась нарушенной. Выводы. Полученные данные наглядно свидетельствуют о независимости механизмов краткосрочной и долговременной памяти.

Опубликован
2018-12-31
Как цитировать
Zakharova, E., Storozheva, Z., Proshin, A., Monakov, M., & Dudchenko, A. (2018, декабрь 31). Независимость механизмов кратковременной и долговременной памяти в пространственной обстановочной модели обучения в водном лабиринте Морриса. Патогенез, 16(3), 147-150. https://doi.org/https://doi.org/10.25557/2310-0435.2018.03.147-150
Раздел
Краткие сообщения